Functionalities of Moodle and Edmodo in the Middle and Higher Educations
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
ICT can be a great opportunity in education and platforms such as Moodle or Edmodo are a good example of this. This article analyzes what are their contents and what tools they offer, which are useful in middle and higher education. Also, we study what perception it has of these two platforms, both teachers and students. In the investigation, we have used content analysis of Moodle and Edmodo and in-depth interviews with users (teachers and students). In general, the two platforms are used as a complement to face-to-face teaching, Edmodo individually by teachers and Moodle in a more institutionalized way by educational organizations. In general, users (teachers and students) show their satisfaction with what the platforms provide, although teachers complain about the workload it entails and the students that the platforms are less motivating than other ICT, like the socialmedia, for example. Given the predominant role that ICT currently have in society in general and in teaching in particular, an institutional commitment has to the reformulation of these platforms seems necessary, in order to make better use of their possibilities.
Downloads
Article Details
The Journal of Communication of SEECI recognizes and promotes copyright rights, as well as the need to disseminate knowledge in an accessible and equitable manner. Our journal operates under a Creative Commons License CC BY-NC 4.0, which allows authors and users to:
- Share and Adapt: Copy, redistribute, and adapt the material published in the journal in any medium or format.
- Attribution: Properly acknowledge authorship and provide a link to the license, indicating if any changes have been made.
- Non-Commercial: Do not use the material for commercial purposes without the express permission of the authors and the journal.
- Authors retain copyright and may enter into non-exclusive agreements for self-archiving, deposit, or distribution of the publisher's version published in this journal, including institutional, national, or international repositories, and personal websites.
References
Belando-Montoro, M. R. (2014). Formación permanente del profesorado. Algunos recursos TIC para la docencia universitaria. Revista Iberoamericana de Educación, 65(1), 1-11.
Caldevilla, D. (2009). Democracia 2.0: La política se introduce en las redes sociales. Pensar la Publicidad, III(2), 31-38.
Campos-Cruz, H. y Ramírez-Sánchez, M. Y. (2018). Las TIC en los procesos educativos de un centro público de investigación. Revista Apertura, 10(1), 56-70. doi: http://dx.doi.org/10.18381/Ap.v10n1.1160
Cebreiro, B.; Fernández-Morante, C. y Arribi, J. (2014). Moodle: ¿la navaja suiza? Revista de Investigación en Educación, 12(2), 234-252.
Colás-Bravo, P. y Hernández-Portero, G. (2014). Incidencia de la Formación del Profesorado en sus creencias sobre el valor de las TIC en la enseñanza de la Música. Educatio Siglo XXI, 32(3), 51-74. doi: http://dx.doi.org/10.6018/j/210981
De Haro, J. (2010). Redes Sociales para la educación. Madrid: Anaya.
Díaz-Pinzón, J. E. (2017). Edmodo como Herramienta Virtual de Aprendizaje. INNOVA Research Journal, 2(10), 9-16.
Dos Santos-Ferreira, G. M.; Cunha-Freitas, R. & Portela-Moreira, L. C. (2018). Inovação, TIC e docência: práticas e concepções de professores em uma IES privada. Revista Internacional de Educación Superior, 4(1), 25-51. doi: http://dx.doi.org/10.22348/riesup.v4i1.8650880
Esteve-Faubel, J. M.; Molina-Valero, M. A.; Botella-Quirant, M. T. y otros (2010). La evaluación de la docencia en lenguaje musical desde una perspectiva integradora, en VIII Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria. Nuevas Titulaciones y cambio universitario. Alicante: Universidad de Alicante.
García-Barrera, A., y De las Heras-Cuenca, A. M. (2017). Propuestas para la equidad y la mejora de la docencia en las aulas virtuales universitarias. CEF, (7), 77-101.
García-Tartera, F. J. (2017). Competencias digitales en la docencia universitaria del siglo XXI. (Tesis Doctoral). Universidad Complutense de Madrid, Madrid.
Garrote-Rojas, D.; Arenas-Castillejo, J. A. y Jiménez-Fernández, S. (2018). Educación intercultural en el aula: profesorado y TIC. Revista Prisma Social, (22), 326-345.
Gea, M. y Camarillo, J. (2012). Reflexiones y Tendencias, en Llorens, F. (Coord.). Tendencias TIC para el apoyo a la Docencia Universitaria (pp. 20-23). Madrid: CRUE.
Gómez Cano, C. A.; Sánchez Castillo, V. y Ramón Polanía, L. (2017). Incorporar las TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje: Una lectura desde el actuar docente en educación superior. Horizontes Pedagógicos, 19(1), 48-54.
Jiménez Cercado, M. E. y Acosta Véliz, M. M. (2018). Experiencia universitaria
del uso de Edmodo en el aula. Caso Universidad de Guayaquil, Ecuador.
C TIC: Cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 7(2), 36-67. doi: http://dx.doi.org/10.17993/3ctic.2018.60.36-67/
Krippendorff, K. (1990). Metodología de análisis de contenido. Teoría y Práctica. Barcelona: Paidós Comunicación.
Llorens, F. (2013). Tendencias TIC para el apoyo a la Docencia Universitaria. Madrid: CRUE.
Lorenzo, J. (2019). Uso de TIC en docentes de nivel medio, terciario y universitario de ciencias humanas y sociales. Anuario Digital de Investigación Educativa, (1), 89-104.
Maldonado-Berea, G. y Vega-Gea, E. (2015). Actitud de los estudiantes universitarios ante la plataforma Moodle. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, (47), 105-117. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i47.07
Marín, E. C. (2015). Redes Sociales Educativas: caso Edmodo en Educación Secundaria. Campus Virtuales, 4(2), 10-15.
Morales, E. K.; Morales X. A. y Ocaña, J. M. (2017). Las TICS en la educación intercultural. Revista Publicando, 4(1), 369-379.
Negrón-Rivera, S. (2019). Influencia de la cultura organizacional universitaria en el uso de las TIC. Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID), (21), 67-80. doi: http://dx.doi.org/10.17561/reid.n21.5
Ortega-Ruipérez, B. (2018). Directrices pedagógicas para la docencia de innovación y TIC en la formación de futuros docentes, en Roig-Vila, R. (Ed.). El compromiso académico y social a través de la investigación e innovación educativas en la Enseñanza Superior (345-355). Barcelona: Octaedro.
Rivadulla-López, J. C. (2015). Concepciones de los estudiantes de Magisterio sobre Moodle. Revista de estudios de investigación en Psicología y Educación, (13). doi: http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13.328
Román-García, S.; Almansa-Martínez, A. y Cruz-Díaz, M. R. (2016). Adultos y mayores frente a las TIC. La competencia mediática de los inmigrantes digitales. Revista Comunicar, (49), 101-109. doi: http://dx.doi.org/10.3916/C49-2016-10
Rubio, M. J. y Escofet, A. (2014). Visiones de los estudiantes de la docencia universitaria mediada por TIC. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, (45), 217-230. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2014.i45.15
Trespaderne Arnaiz, G. (2010). Educación ético-cívica y TIC en Secundaria (Tesis Doctoral). Universidad de Almería, Almería.
Valencia-Arras, A. K.; Arras-Vota, A. M. G. y Tejedor-Tejedor, F. J. (2015). Perspectiva de estudiantes de posgrado sobre escenarios de aprendizaje, condiciones de la docencia y competencias en TIC en las modalidades presencial y virtual. Revista Apertura, 6(2).
Wimmer, R. D. y Dominick, J. R. (2001). Introducción a la investigación en medios masivos de comunicación. Madrid: Paraninfo.
Zempoalteca-Durán, B.; Barragán-López, J. F.; González-Martínez, J. y Guzmán-Flores, T. (2017). Formación en TIC y competencia digital en la docencia en instituciones públicas de educación superior. Revista Apertura, 9(1), 80-96. http://dx.doi.org/10.18381/Ap.v9n1.922