Análisis del texto escolar de ciencias naturales desde la transdisciplinariedad

Pedro Andrés Certad Villarroel

doi:10.15198/seeci.2013.31.52-69

PDF (Español (España))

Published: Jul 15, 2013

DOI: https://doi.org/10.15198/seeci.2013.31.52-69

Keywords:

School Text, Content Analysis, Science, Basic Education

Pedro Andrés Certad Villarroel

Faculty of Science and Arts. Metropolitan University Caracas

Abstract

This paper presents an approach to perform basic textbook Science Third Grade Primary subsystem Venezuelan Basic Education developed by the Ministry of Popular Power for Education, integrated and grouped with the texts of other areas of knowledge the call from the project Bicentennial Collection Textbook Student's Office (LEER). The approach was made to this text is based on the content analysis as a technique of interpretation of texts, whether written, engraved, painted, filmed ... or other differently as long as there all kinds of data records which takes place from the Health Sciences, Biochemistry, Natural Sciences and Social Sciences. We rely on textual or visual reading as a tool for gathering information, reading that unlike common reading should be done following a specific method obtained from each science specific findings that somehow compromise the effectiveness of the textbook as a tool both curricular for the student and the teacher.

Downloads

Download data is not yet available.

How to Cite

Certad Villarroel, P. A. (2013). Text school of science analysis from the transdisciplinarity approach. Revista de Comunicación de la SEECI, (31), 52–69. https://doi.org/10.15198/seeci.2013.31.52-69

Issue

Issue 31 - July 2013 - Year XVII

Section

Articles

The Journal of Communication of SEECI recognizes and promotes copyright rights, as well as the need to disseminate knowledge in an accessible and equitable manner. Our journal operates under a Creative Commons License CC BY-NC 4.0, which allows authors and users to:

Share and Adapt: Copy, redistribute, and adapt the material published in the journal in any medium or format.
Attribution: Properly acknowledge authorship and provide a link to the license, indicating if any changes have been made.
Non-Commercial: Do not use the material for commercial purposes without the express permission of the authors and the journal.
Authors retain copyright and may enter into non-exclusive agreements for self-archiving, deposit, or distribution of the publisher's version published in this journal, including institutional, national, or international repositories, and personal websites.

Author Biography

Pedro Andrés Certad Villarroel, Faculty of Science and Arts. Metropolitan University Caracas

Licenciado en Educación con Postgrado en Tecnología, Aprendizaje y Conocimiento - Graduado con Honores, egresado de la Universidad Metropolitana. Aspirante a Doctor en Educación en la Universidad Central de Venezuela. Profesor de Química Inorgánica, Orgánica y Bioquímica. Profesor tiempo convencional adscrito al Departamento de Programación y Tecnología Educativa de la Universidad Metropolitana. Miembro del equipo investigador de la Célula Universitaria Iberoamericana de Investigaciones Sociológicas "Concilium". Evaluador-Revisor en el sistema de arbitraje por pares ciegos de las revistas Vivat Academia (ISSN 1575-2844) y Revista de Comunicación de la Sociedad Española de la Comunicación Iberoamericana (ISSN 1576-3420). Miembro del Comité Organizador y del Comité Científico para el Congreso Universitario Internacional sobre Contenidos, Investigación, Innovación y Docencia - CUICIID 2011- de la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de Madrid.

References

Abela, J. (2003). Las técnicas de Análisis de Contenido: una revisión actualizada. Disponible en: http://www.fundacion-centra.org/pdfs/S200103.pdf [Consulta: 21 de diciembre de 2012]

Antaki, C. (1988). Analysing everyday explanation. Londres: Sage.

Apple, M. (2008). “El libro de texto y la política cultural”. Revista de Educación, n. 301, mayo-ago 1993. p. 109-126.

Bernard, J. (1976). Guía para la valoración de textos escolares. Zaragoza: ICE.

Catalá, M.; Cubero, R.; Díaz, J.; et al. (2002). Las ciencias en la escuela: teoría y práctica. Caracas: Graò.

Cornejo, J. (2005); El libro de texto de Ciencias Naturales como documentos histórico, incluido en Congreso de Promoción de la Lectura y el Libro, Buenos Aires, Fundación

El Libro, OEI y Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.

Cornejo, J. y López, F., (2005). El libro de texto como documento histórico. Incluido en el anuario 2005 de la Sociedad Argentina de Historia de la Educación, en prensa.

Darrel, J. (1970). Enseñanza de las Ciencias. Colección Nueva Pedagogía, Nº 10. Buenos Aires: Librería del Colegio.

Ertmer, P. y Newby, T. (1993). “Behaviorism, cognitivism and constructivism: Comparing critical features from an institutional design perspective”. Performance Improvement Quaterly, Nº 6, pp. 50-70.

Gvirtz, S.; Larripa, S.; Oría, A. (s/f). Prácticas Discursivas Pedagógicas, didácticas y Escolares: Algunas categorías para repensar la relación entre el saber y la escuela. Universidad de San Andrés. Disponible en: http://www.anped.org.br/reunioes/26/trabalhos/silvinagvirtz.rtf [Consulta el 12 de mayo de 2012]

Halliday, M. y Martin, J. (1993). Writing Science. Londres: Falmer Press.

Edwards, D. y Mercer, N. (1987). Common knowledge: the development of understanding in the classroom. Londres: Methuen.

Harré, R. (1985). Varieties of realism. Oxford: Blackwell.

INSTITUTO NACIONAL DE NUTRICIÓN (2011). Trompo de los alimentos. Colección Nutriendo conciencias en las escuelas para el buen vivir. Nº 1. Primera Ed., Caracas.

Lipton, P. (1991). Inference to the best explanation. Londres: Routledge.

Martínez, J. (2002). Políticas del libro de texto escolar. Madrid: Morata.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (1987). Programa de Estudio Química 9º Grado, Tercera etapa de Educación Básica. Oficina Sectorial de Planificación y Presupuesto, Unidad de Currículo. Caracas, Venezuela.

Narodowski, M. (2008). Infancia y Poder. Aique Educación.

Pakman, M. (1996). Construcciones de la experiencia humana. Barcelona: Gedisa.

Piaget, J. (1981). Psicología y pedagogía. Barcelona: Ariel.

Piaget, J. y García, R. (1987). Vers una logique de significations. Genova: Murionde.

Ramírez, T. (2002). “El texto escolar como objeto de reflexión e investigación”. Docencia universitaria, Vol. III, Nº 1, Caracas: UCV.

Ramírez, T. (2007). Del control estatal al libre mercado: políticas públicas y textos escolares en Venezuela. Caracas: EBUC.

Rosch, E. y Lloyd, B. (1978). Cognition and cateogorization. New Jersey: Lawrence Erlbaum.

Schuman, L. (1996). Perspectives on instruction. Disponible en: http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec540/Perspectives/Perspectives.htm [Consulta: 21 de diciembre de 2012]

Sevillano, M. (1995). “Evaluación de materiales y equipos”. En Rodríguez, J. y Sáenz, O. (Coords.). Tecnología Educativa. Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. Marfil: Alcoy.

Sutton, C. (1992). Words, science and learning. Buckingham: Open University Press.