Uso de las TICs en el campo educativo

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje están sufriendo modificaciones en todos los niveles educativos a causa de la incorporación de la tecnología, dentro y fuera del salón de clases ( ; Parsons, Inkila y Lynch, 2019) (Hendra-Divayana, 2019). Por ejemplo, el uso de dispositivos móviles se está incrementando en los cursos presenciales y a distancia debido a que los alumnos pueden acceder a las aplicaciones y plataformas web en cualquier momento y lugar (Byrne, 2019).

Incluso, los celulares inteligentes y laptops facilitan la implementación del aula invertida en el contexto educativo (Byrne, 2019). En particular, Elmaadaway (2017) organizó y realizó diversas actividades antes, durante y después de la sesión presencial (aula invertida) en la plataforma web Blackboard, con el propósito de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre la electrónica.

El empleo de las herramientas tecnológicas en el campo educativo mejora la calidad y permite la creación de espacios innovadores para la enseñanza y el aprendizaje (Dewi et al., 2019). En particular, Aldalalah, Ababneh et al. (2019) proponen el uso de la tecnología (p.ej., realidad aumentada, plataformas web y simuladores) para mejorar el rendimiento académico y pensamiento visual de los estudiantes durante los cursos de las matemáticas.

De hecho, los avances de la tecnología permiten crear nuevos espacios para el aprendizaje y la enseñanza (Salas-Rueda, 2018). En particular, las plataformas web permiten mejorar el proceso educativo a través de la consulta de contenidos, realización de los cuestionarios en línea y participación en los foros de discusión (Li, Ouyang y Yang, 2019).

Uso de las plataformas web educativas

Hoy en día, las plataformas web como Moodle y Edmodo facilitan la planeación, organización e implementación de las actividades en los cursos bajo la modalidad Blended learning (Hendra-Divayana, 2019). Blended learning es una modalidad que promueve la realización de diversas actividades a distancia y en el salón de clases por medio del uso de las plataformas web (Hendra-Divayana, 2019).

La incorporación de la plataforma web Edmodo en los cursos de Inglés incrementa la motivación, mejora el rendimiento académico y facilita la comunicación de los estudiantes (Cao y Liu, 2019). Asimismo,Hendra-Divayana (2019) propone el empleo de la plataforma Kelase en la modalidad Blended learning para compartir los contenidos de los cursos, realizar las actividades colaborativas, mejorar la comunicación entre los estudiantes y facilitar la participación en los foros de discusión.

Por otro lado, el uso de Moodle como herramienta de apoyo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje mejora el rendimiento académico de los estudiantes en el nivel educativo básico (Zou, Liu y Yang, 2012). Incluso, Moodle influye positivamente la asimilación del conocimiento y facilita el trabajo colaborativo (Dias, Hadjileontiadou, Diniz, & Hadjileontiadis, 2017).

En la actualidad, las universidades están incrementando el uso de las plataformas web (p.ej., Moodle), con el propósito de desarrollar las competencias de los estudiantes (Cerezo, Sánchez-Santillán, Paule-Ruiz, & Núñez, 2016). De hecho, los docentes pueden construir nuevos ambientes virtuales educativos de forma sencilla y eficiente por medio de las plataformas web ( ; Elmaadaway, 2017; Yalcin y Kutlu, 2019) (Costello, 2013). Por ejemplo, Moodle facilita la interacción y comunicación entre los alumnos y el docente (Chung y Ackerman, 2015). Incluso, esta plataforma web permite el desarrollo de las habilidades en los estudiantes (Boloudakis et al., 2018).

En el Siglo XXI, las plataformas web están transformado la planeación de los cursos por medio de la realización de diversas actividades escolares dentro y fuera del salón de clases ( ; Li, Ouyang y Yang, 2019) (Hendra-Divayana, 2019). Incluso, el uso de las plataformas web en el campo educativo favorece el desarrollo de las competencias en los estudiantes y mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje (Boloudakis et al., 2018; Cerezo et al., 2016; Dias et al., 2017).

Participantes

La muestra está compuesta por 27 estudiantes que cursaron las Licenciaturas en Administración, Comercio, Contaduría y Mercadotecnia en una universidad privada de la Ciudad de México, durante el ciclo escolar 2017.

Procedimiento

Durante 10 semanas, los estudiantes de las Licenciaturas en Administración, Comercio, Contaduría y Mercadotecnia utilizaron Schoology, con el propósito de facilitar la elaboración de un artículo científico.

Schoology es una plataforma web que permite la creación y difusión de los contenidos de los cursos, el diseño de las lecciones, la comunicación entre los participantes y la evaluación de las actividades escolares. Esta aplicación tecnológica está disponible en la siguiente dirección web: https://www.schoology.com/

La Figura 1 muestra el modelo de aceptación tecnológica sobre el uso de Schoology en el campo educativo.

Fuente: Elaboración propia.

La facilidad de uso se refiere a la eficacia en el manejo de las herramientas y aplicaciones tecnológicas y la interacción se refiere al intercambio de información entre los programas y las personas. Por otro lado, la comunicación se refiere a la realización de los foros de discusión y la consulta de los materiales, la colaboración se refiere a la elaboración de las actividades y el rol activo se refiere a la participación de los estudiantes durante el proceso educativo.

Las hipótesis sobre el uso de Schoology y la comunicación de los estudiantes son:

• Hipótesis 1 (H1): La facilidad de uso en Schoology influye positivamente la comunicación de los estudiantes durante la creación del artículo científico

• Hipótesis 2 (H2): La interacción en Schoology influye positivamente la comunicación de los estudiantes durante la creación del artículo científico

Las hipótesis sobre el uso de Schoology y la colaboración de los estudiantes son:

• Hipótesis 3 (H3): La facilidad de uso en Schoology influye positivamente la colaboración de los estudiantes durante la creación del artículo científico

• Hipótesis 4 (H4): La interacción en Schoology influye positivamente la colaboración de los estudiantes durante la creación del artículo científico

Las hipótesis sobre el uso de Schoology y el rol activo de los estudiantes son:

• Hipótesis 5 (H5): La facilidad de uso en Schoology influye positivamente el rol activo de los estudiantes durante la creación del artículo científico

• Hipótesis 6 (H6): La interacción en Schoology influye positivamente el rol activo de los estudiantes durante la creación del artículo científico

La ciencia de datos identificó los siguientes modelos predictivos por medio de la técnica árbol de decisión:

• Modelo predictivo 1 sobre la facilidad de uso en Schoology y la comunicación de los estudiantes durante la creación del artículo científico

• Modelo predictivo 2 sobre la interacción en Schoology y la comunicación de los estudiantes durante la creación del artículo científico

• Modelo predictivo 3 sobre la facilidad de uso en Schoology y la colaboración de los estudiantes durante la creación del artículo científico

• Modelo predictivo 4 sobre la interacción en Schoology y la colaboración de los estudiantes durante la creación del artículo científico

• Modelo predictivo 5 sobre la facilidad de uso en Schoology y el rol activo de los estudiantes durante la creación del artículo científico

• Modelo predictivo 6 sobre la interacción en Schoology y el rol activo de los estudiantes durante la creación del artículo científico

Análisis de datos

La herramienta Rapidminer permitió realizar el cálculo del aprendizaje automático (regresión lineal) para evaluar las hipótesis sobre el uso de Schoology en la asignatura Taller de Investigación. El aprendizaje automático permitió calcular la regresión lineal por medio de la sección entrenamiento (60%, 70% y 80% de la muestra) e identificar la exactitud de la regresión lineal por medio de la sección evaluación (40%, 30% y 20% de la muestra).

Asimismo, la técnica árbol de decisión (ciencia de datos) permitió identificar los modelos predictivos sobre el uso de Schoology en la campo educativo, por medio de la herramienta Rapidminer (Ver Figura 2).

Fuente: Elaboración propia por medio de la herramienta Rapidminer.

Además, el software Maxqda permitió la construcción de la nube de palabras sobre el uso de Schoology en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Recolección de datos

La Tabla 1 muestra el instrumento de medición (cuestionario) utilizado para recolectar la información sobre el impacto de Schoology en la asignatura Taller de investigación.

Fuente: Elaboración propia.

Además, el instrumento de medición consta de 4 preguntas abiertas sobre el impacto, las ventajas, la utilidad y el uso de Schoology en el campo educativo.

Comunicación durante la creación del artículo científico

Schoology facilita bastante (n=12, 44.44%), mucho (n=10, 37.04%), poco (n=4, 14.81%) y muy poco (n=1, 3.70%) la comunicación de los estudiantes durante la creación del artículo científico (Ver Tabla 1).

Los resultados del aprendizaje automático con 60% (0.326), 70% (0.302) y 80% (0.257) de entrenamiento indican que la hipótesis 1 es aceptada (Ver Tabla 2). Por lo tanto, la facilidad de uso en Schoology influye positivamente la comunicación de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

La Figura 3 muestra el modelo predictivo 1 sobre el impacto de Schoology en el contexto educativo. Por ejemplo, si el estudiante piensa que la facilidad de uso en Schoology influye bastante durante el aprendizaje y es hombre entonces Schoology facilita bastante la comunicación de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

Fuente: Elaboración propia por medio de la herramienta Rapidminer.

El modelo predictivo 1 tiene una exactitud del 81.48% y presenta 8 condiciones sobre la facilidad de uso en Schoology y la comunicación (Ver Tabla 3). Por ejemplo, si el estudiante piensa que la facilidad de uso en Schoology influye mucho durante el aprendizaje y cursa la carrera de Administración entonces Schoology facilita bastante la comunicación de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

Fuente: Elaboración propia por medio de la herramienta Rapidminer

Por otro lado, los resultados del aprendizaje automático con 60% (0.326), 70% (0.368) y 80% (0.336) de entrenamiento indican que la hipótesis 2 es aceptada (Ver Tabla 2). Por lo tanto, la interacción en Schoology influye positivamente la comunicación de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

La Figura 4 muestra el modelo predictivo 2 sobre el impacto de Schoology en el contexto educativo. Por ejemplo, si el estudiante piensa que la interacción en Schoology influye bastante durante el aprendizaje y estudia la carrera de Comercio entonces Schoology facilita bastante la comunicación de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

Fuente: Elaboración propia por medio de la herramienta Rapidminer.

El modelo predictivo 2 tiene una exactitud del 74.07% y presenta 9 condiciones sobre la interacción en Schoology y la comunicación (Ver Tabla 4). Por ejemplo, si el estudiante piensa que la interacción en Schoology influye bastante durante el aprendizaje y estudia la carrera de Contaduría entonces Schoology facilita bastante la comunicación de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

Fuente: Elaboración propia por medio de la herramienta Rapidminer.

Colaboración durante la creación del artículo científico

Schoology facilita bastante (n=11, 40.74%), mucho (n=10, 37.04%), poco (n=3, 11.11%) y muy poco (n=3, 11.11%) la colaboración de los estudiantes durante la creación del artículo científico (Ver Tabla 1). Los resultados del aprendizaje automático con 60% (0.749), 70% (0.649) y 80% (0.542) de entrenamiento indican que la hipótesis 3 es aceptada (Ver Tabla 2). Por lo tanto, la facilidad de uso en Schoology influye positivamente la colaboración de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

La Figura 5 muestra el modelo predictivo 3 sobre el impacto de Schoology en el contexto educativo. Por ejemplo, si el estudiante piensa que la facilidad de uso en Schoology influye bastante durante el aprendizaje y estudia la carrera de Mercadotecnia entonces Schoology facilita mucho la colaboración de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

Fuente: Elaboración propia por medio de la herramienta Rapidminer.

El modelo predictivo 3 tiene una exactitud del 66.67% y presenta 8 condiciones sobre la facilidad de uso en Schoology y la colaboración de los estudiantes (Ver Tabla 5). Por ejemplo, si el estudiante piensa que la facilidad de uso en Schoology influye mucho durante el aprendizaje y estudia la carrera de Administración entonces Schoology facilita mucho la colaboración de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

Fuente: Elaboración propia por medio de la herramienta Rapidminer.

Por otro lado, los resultados del aprendizaje automático con 60% (0.903), 70% (0.847) y 80% (0.679) de entrenamiento indican que la hipótesis 4 es aceptada (Ver Tabla 2). Por lo tanto, la interacción en Schoology influye positivamente la colaboración de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

La Figura 6 muestra el modelo predictivo 4 sobre el impacto de Schoology en el contexto educativo. Por ejemplo, si el estudiante piensa que la interacción en Schoology influye bastante durante el aprendizaje y estudia la carrera de Comercio entonces Schoology facilita bastante la colaboración de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

Fuente: Elaboración propia por medio de la herramienta Rapidminer.

El modelo predictivo 4 tiene una exactitud del 70.37% y presenta 11 condiciones sobre la interacción en Schoology y la colaboración de los estudiantes (Ver Tabla 6). Por ejemplo, si el estudiante piensa que la interacción en Schoology influye mucho durante el aprendizaje y estudia la carrera de Administración entonces Schoology facilita bastante la colaboración de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

Fuente: Elaboración propia por medio de la herramienta Rapidminer.

Rol activo durante la creación del artículo científico

Schoology facilita bastante (n=12, 44.44%), mucho (n=8, 29.63%), poco (n=5, 18.52%) y muy poco (n=2, 7.41%) el rol activo de los estudiantes durante la creación del artículo científico (Ver Tabla 1). Asimismo, los resultados del aprendizaje automático con 60% (0.711), 70% (0.739) y 80% (0.521) de entrenamiento indican que la hipótesis 5 es aceptada (Ver Tabla 2). Por lo tanto, la facilidad de uso en Schoology influye positivamente el rol activo de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

La Figura 7 muestra el modelo predictivo 5 sobre el impacto de Schoology en el contexto educativo. Por ejemplo, si el estudiante piensa que la facilidad de uso en Schoology influye mucho durante el aprendizaje y estudia la carrera de Mercadotecnia entonces Schoology facilita mucho el rol activo de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

Fuente: Elaboración propia por medio de la herramienta Rapidminer.

El modelo predictivo 5 tiene una exactitud del 66.67% y presenta 9 condiciones sobre la facilidad de uso en Schoology y el rol activo de los estudiantes (Ver Tabla 7). Por ejemplo, si el estudiante piensa que la facilidad de uso en Schoology influye mucho durante el aprendizaje y estudia la carrera de Administración entonces Schoology facilita mucho el rol activo de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

Fuente: Elaboración propia por medio de la herramienta Rapidminer.

Los resultados del aprendizaje automático con 60% (0.634), 70% (0.607) y 80% (0.602) de entrenamiento indican que la hipótesis 6 es aceptada (Ver Tabla 2). Por lo tanto, la interacción en Schoology influye positivamente el rol activo de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

La Figura 8 muestra el modelo predictivo 6 sobre el impacto de Schoology en el contexto educativo. Por ejemplo, si el estudiante piensa que la interacción en Schoology influye bastante durante el aprendizaje y estudia la carrera de Comercio entonces Schoology facilita bastante el rol activo de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

Fuente: Elaboración propia por medio de la herramienta Rapidminer.

El modelo predictivo 6 tiene una exactitud del 70.37% y presenta 11 condiciones sobre la facilidad de uso en Schoology y el rol activo de los estudiantes (Ver Tabla 8). Por ejemplo, si el estudiante piensa que la interacción en Schoology influye mucho durante el aprendizaje y estudia la carrera de Administración entonces Schoology facilita bastante el rol activo de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

Fuente: Elaboración propia por medio de la herramienta Rapidminer.

Uso de Schoology en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Schoology mejora las condiciones de enseñanza-aprendizaje en la asignatura Taller de investigación debido a que esta plataforma web permite consultar y utilizar la información en cualquier momento y lugar:

“Schoology facilita bastante la creación y el entendimiento de las tareas” (Estudiante 13, mujer, 18 años, Contaduría).

“Si, porque es más fácil obtener los contenidos” (Estudiante 14, hombre, 18 años, Mercadotecnia).

“Si lo facilita, ya que ahí se sube todo” (Estudiante 16, mujer 18 años, Comercio).

“Facilitó la asimilación del conocimiento porque era más fácil recordar las actividades y había trabajos de apoyo” (Estudiante 18, mujer, 18 años, Comercio).

Los estudiantes de la asignatura Taller de investigación consideran que una de las ventajas de Schoology en el campo educativo es la facilidad y rapidez para realizar la entrega de tareas:

“Si, ya no sufrimos por imprimir las tareas” (Estudiante 1, hombre, 21 años, Mercadotecnia).

“Fue más rápido la entrega de tareas” (Estudiante 6, mujer, 17 años, Contaduría).

“Es más fácil entregar las tareas” (Estudiante 7, hombre, 19 años, Contaduría).

Otra de las ventajas relacionadas con el uso de Schoology en el campo educativo es la disponibilidad de la información:

“Todo lo que vimos se quedó en la plataforma y eso fue de gran ayuda” (Estudiante 3, hombre, 19 años, Administración).

“Si, facilita asimilar el conocimiento porque la información está siempre a tu alcance para repasarla” (Estudiante 5, mujer, 18 años, Comercio).

“Podíamos buscar el contenido en cualquier momento” (Estudiante 6, mujer, 17 años, Contaduría).

Los estudiantes de las Licenciaturas en Administración, Comercio, Contaduría y Mercadotecnia consideran que los foros de discusión en Schoology facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje:

“Me parece que si. Con los foros de discusión” (Estudiante 1, hombre, 21 años, Mercadotecnia).

“Si, nos ayudó a entender los temas por medio de los foros de discusión” (Estudiante 14, hombre, 18 años, Mercadotecnia).

Asimismo, Schoology es una plataforma web educativa que facilita la realización de las actividades escolares:

“Estamos en una época donde la tecnología es fundamental” (Estudiante 9, hombre, 18 años, Comercio).

“Si, porque normalmente no se utilizan plataformas en otras materias” (Estudiante 13, mujer, 18 años, Contaduría).

“Si, es muy útil y práctica” (Estudiante 16, mujer 18 años, Comercio).

“Si, porque nadie utiliza esta plataforma” (Estudiante 17, mujer, 19 años, Contaduría).

Los alumnos de las Licenciaturas en Administración, Comercio, Contaduría y Mercadotecnia piensan que Schoology es una plataforma web útil para el proceso de enseñanza-aprendizaje:

“Si, porque así podemos ahorrar papel y darle un buen uso a la tecnología” (Estudiante 14, hombre, 18 años, Mercadotecnia).

“Si, porque podemos observar el material de apoyo” (Estudiante 16, mujer 18 años, Comercio).

“Sí, porque desde casa podíamos darnos una idea de lo que íbamos a ver en cada clase” (Estudiante 18, mujer, 18 años, Comercio).

La Figura 9 muestra la nube de palabra sobre el uso de Schoology en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las palabras con mayor frecuencia son enseñanza, fácil, educativo, aprendizaje, facilita, foros, tareas, información, plataforma, web y discusión.

Fuente: elaboración propia.

Comunicación de los estudiantes

Gran parte de los estudiantes (n=12, 44.44%) considera que Schoology facilita bastante la comunicación durante la creación del artículo científico. Asimismo, los resultados del aprendizaje automático sobre las hipótesis 1 y 2 superan el valor de 0.250, por lo tanto, la facilidad de uso e interacción en Schoology influyen positivamente la comunicación de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

Los modelos predictivos 1 y 2 sobre el uso de Schoology y la comunicación de los estudiantes tienen una exactitud superior al 74.00%. La técnica de árbol de decisión identifica 8 condiciones en el modelo predictivo 1 y 9 condiciones en el modelo predictivo 2. Por ejemplo, si el estudiante piensa que la facilidad de uso en Schoology influye bastante durante el aprendizaje y es hombre entonces Schoology facilita bastante la comunicación de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

Colaboración de los estudiantes

La mayoría de los estudiantes (n=11, 40.74%) piensan que Schoology facilita bastante la colaboración durante la creación del artículo científico. Asimismo, los resultados del aprendizaje automático sobre la hipótesis 3 y hipótesis 4 superan el valor de 0.540, por lo tanto, la facilidad de uso e interacción en Schoology influyen positivamente la colaboración de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

Los modelos predictivos 3 y 4 sobre el uso de Schoology y la colaboración de los estudiantes tienen una exactitud superior al 66.60%. La técnica de árbol de decisión identifica 8 condiciones en el modelo predictivo 3 y 11 condiciones en el modelo predictivo 4. Por ejemplo, si el estudiante piensa que la interacción en Schoology influye mucho durante el aprendizaje y estudia la carrera de Administración entonces Schoology facilita bastante la colaboración de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

Rol activo de los estudiantes

La mayoría de los estudiantes (n=12, 44.44%) consideran que Schoology facilita bastante el rol activo de los estudiantes durante la creación del artículo científico. Asimismo, los resultados del aprendizaje automático sobre las hipótesis 5 y 6 superan el valor de 0.520, por lo tanto, la facilidad de uso e interacción en Schoology influyen positivamente el rol activo de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

Los modelos predictivos 5 y 6 sobre el uso de Schoology y el rol activo de los estudiantes tienen una exactitud superior al 66.60%. La técnica de árbol de decisión identifica 9 condiciones en el modelo predictivo 5 y 11 condiciones en el modelo predictivo 6. Por ejemplo, si el estudiante piensa que la interacción en Schoology influye mucho durante el aprendizaje y estudia la carrera de Administración entonces Schoology facilita bastante el rol activo de los estudiantes durante la creación del artículo científico.

Schoology permite modificar las funciones de los docentes y estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo, los alumnos de las Licenciaturas en Administración, Comercio, Contaduría y Mercadotecnia utilizaron esta plataforma web para lograr la creación del artículo científico por medio de la consulta de la información, la discusión en los foros y la entrega de tareas.

Las plataformas web tienen un papel fundamental durante la planeación de los cursos y la realización de las actividades escolares dentro y fuera del salón de clases ( ; Elmaadaway, 2017; Yalcin y Kutlu, 2019) (Boloudakis et al., 2018). En particular, las instituciones educativas junto con los profesores tienen la oportunidad de utilizar Schoology durante el proceso de enseñanza-aprendizaje debido a que esta plataforma web educativa es gratuita y fácil de utilizar.